上海楊浦小學(xué)分校是一所以民樂項(xiàng)目為龍頭的藝術(shù)特色學(xué)校，在中斷民樂項(xiàng)目六年之后，該校為何又能再次崛起并輝煌呢？這與藝術(shù)教師趙學(xué)禹的努力息息相關(guān)的。那么，作為一個(gè)非音樂專業(yè)出身的教師，她是如何立下汗馬功勞的？
在學(xué)生的“不信任”中迎接挑戰(zhàn)
2001年10月，趙學(xué)禹接受學(xué)校交給她的任務(wù)：臨時(shí)帶一支由六名琵琶隊(duì)員組成的民樂興趣小組。她對當(dāng)時(shí)的場景至今記憶猶新：當(dāng)六個(gè)可愛的孩子走進(jìn)教室，用迷惑的眼光打量她后，露出的是一臉的不信任表情。之后學(xué)生們咄咄逼人問題，更是讓她額頭冒汗。
“趙老師，你是教語文的，也懂民樂嗎？”
“你會(huì)演奏什么樂器？”
“我們要排練一首什么樂曲？”
趙學(xué)禹無言以對，一陣亂搖頭。這些孩子認(rèn)為，也許這個(gè)老師只會(huì)看管他們而已，自己沒有任何本領(lǐng)。趙學(xué)禹迅速調(diào)整好情緒，讓學(xué)生們開始訓(xùn)練。學(xué)生們嫻熟的技藝演奏樂曲，悠揚(yáng)的琴聲頓時(shí)讓她覺得賞心悅目，之前從未覺得琵琶好聽呀！特別是學(xué)生們在演奏時(shí)那專注的神情真吸引人。
一曲彈完，學(xué)生七嘴八舌地介紹起來，“這是一首琵琶名曲叫《彝族舞曲》”，“這首樂曲里面有很多演奏技巧是很難學(xué)會(huì)的”。望著孩子們燦爛的笑容，趙學(xué)禹感到羞愧極了，對民族樂器的演奏她一點(diǎn)兒也不懂，對民樂的了解也極度匱乏，自己是堅(jiān)持下去還是退卻？
趙學(xué)禹進(jìn)行了思想斗爭，雖然答案是肯定的，但是作為教師，她第一次在學(xué)生們面前說不出話，于是趙老師開始惡補(bǔ)民樂文化知識(shí)，圖書館、音樂廳是趙老師經(jīng)常光顧的地方，通過閱讀、賞析，趙老師初步了解了民樂，使自己能夠可以臨時(shí)代理民樂興趣小組。
看著眼前的六個(gè)小朋友，趙學(xué)禹也有了新想法，能不能從六人開始發(fā)展更多的學(xué)習(xí)不同樂器的學(xué)生參與進(jìn)來？這樣或許還能建一支具有表演的民樂隊(duì)伍呢！她開始思索，她想要開創(chuàng)一個(gè)新領(lǐng)域。
沖破“瓶頸”研發(fā)民樂校本課程
隨著學(xué)校周邊進(jìn)城務(wù)工人員不斷增加，在隨遷子女比例較高的一所學(xué)校，要把學(xué)校的民樂工作搞好、搞出色談何容易。
因此，上海楊浦小學(xué)分校的民樂項(xiàng)目發(fā)展遇到了瓶頸。怎樣讓民樂走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？于是，學(xué)校成立了民樂研究組，專門開發(fā)民樂文化校本課程，目的主旨是讓孩子們通過民樂文化校本課程慢慢地一點(diǎn)一滴地了解民樂，在學(xué)習(xí)過程中，滲透民族精神的教育，規(guī)正學(xué)生的言行，最終達(dá)到喜歡民樂，喜歡自己的祖國。
趙學(xué)禹作為這門課程的開發(fā)者之一，首先進(jìn)行了課程的教學(xué)，在教學(xué)過程中，趙老師不僅關(guān)心著課程的實(shí)踐，更關(guān)心每一個(gè)孩子在課程中的表現(xiàn)，努力踐行教育公平的理念。課程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的站立行，慢慢地，孩子們站有站相了，坐有坐相了，變得溫文爾雅了。
為了能充分挖掘每一個(gè)孩子音樂潛能，趙學(xué)禹又嘗試在一年級中普及中阮（一種民樂樂器）學(xué)習(xí)，這個(gè)課程實(shí)行很艱難，因?yàn)橹腥畹慕虒W(xué)需要趙老師每天在學(xué)生放學(xué)后才開始的，每天不能按時(shí)下班，作為在校是教師、回家為人母、為人妻，在工作中投入多了，勢必對家庭的兼顧少了很多，家人從剛開始的不理解到積極支持配合，這個(gè)過程是痛和快樂并存的過程。
趙學(xué)禹始終身教重于言教，為了培養(yǎng)孩子們堅(jiān)持和耐心，每天她在七點(diǎn)以前進(jìn)入學(xué)校，帶領(lǐng)孩子們訓(xùn)練，不管刮風(fēng)下雨，雷打不動(dòng)。她總是以榜樣的模式給學(xué)生以正確引導(dǎo)，保證每次排練都使學(xué)生有所收獲。有一次趙學(xué)禹感冒了，喉嚨啞了，說不出話，趙老師堅(jiān)持著，用手勢來指導(dǎo)學(xué)生排練，有學(xué)生在第二天帶來了“金嗓子喉寶”給她。
趙學(xué)禹感動(dòng)至極，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)從自身走出來了，學(xué)會(huì)關(guān)心他人了。孩子們在她的影響下，也練就了克服一切困難，堅(jiān)守信約、持之以恒的良好品質(zhì)。這些孩子們畢業(yè)后，進(jìn)入了各種民辦初中或是民樂特色學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新的學(xué)校，孩子們憑借著良好的功底，積極發(fā)揮模范帶頭作用，成為新學(xué)校民樂隊(duì)的主心骨。更有不少孩子進(jìn)入上海市學(xué)生藝術(shù)團(tuán)民樂二團(tuán)，并很快成為骨干隊(duì)員，這些學(xué)生還榮幸地到維也納金色大廳里演出，他們體驗(yàn)到成功的喜悅和自身的價(jià)值。
關(guān)懷學(xué)生成就“家門口的好學(xué)校”
學(xué)校的民樂特色逐漸形成，圍繞學(xué)校龍頭課題“構(gòu)建民樂文化，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展”，趙學(xué)禹參與了學(xué)校的民樂拓展課程的編撰。
經(jīng)過幾年的編撰和修改，她把自己對課程的理解，撰寫了有關(guān)民樂教學(xué)方面的論文，如《傳承民樂文化，弘揚(yáng)民族精神》、《民族音樂文化與學(xué)校德育的交融》等教學(xué)論文，還通過民樂排列的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫了民樂重奏《彩云追月》課例，均得到了相關(guān)刊物的發(fā)表。
為了學(xué)校的民樂隊(duì)能夠更好地可持續(xù)地發(fā)展，也為了能夠更好的帶動(dòng)樂隊(duì)進(jìn)行排列，趙學(xué)禹學(xué)會(huì)了八種樂器的演奏，其中二胡和中阮是趙學(xué)禹專攻的強(qiáng)項(xiàng)，這里面還蘊(yùn)含著一個(gè)感人的故事。
在趙學(xué)禹進(jìn)行普及教學(xué)時(shí)，有一位外來務(wù)工人員子女的女孩表現(xiàn)出對樂器學(xué)習(xí)強(qiáng)烈興趣和很高的悟性。趙學(xué)禹一直很關(guān)注她的學(xué)習(xí)，在二年級的時(shí)候，這個(gè)女孩忽然中斷了中阮的學(xué)習(xí)，卻經(jīng)常站在一年級民樂教學(xué)班外面偷偷地看別的同學(xué)練習(xí)。