不少老師談到如今中小學教師頭上有“三座大山”：飯碗、升學率、職稱。教師不但工作負擔沉重，而且精神壓力很大，心理負擔重，叫苦不迭。
飯碗
《勞動法》《教師法》在不少學校形若空文，“尊重知識，尊重人才，尊重教師”只是貼在墻上，寫在文件上，而實際操作中都是校長說了算。
一位教師向校長談到不愿當班主任的想法，校長就是一句話：“不當走人。”這位教師一氣之下去了深圳。如今校長工作就這么簡單，沒有了當年細致的的思想工作和關懷，每學年的“優(yōu)化組合”，校長籠絡親信，排斥異己，幾個中層干部因為失寵，一氣之下“飛了”下海跳槽了。老師反映，如今教師不是學校的主人，而是校長的雇傭。飯碗掌握在校長手里，動不動“砸飯碗”“炒魷魚”，根本談不上尊重。《教師法》第37條規(guī)定的給予行政處分或解聘的教師只有3種人，而現在怎么就不合校長口味就走人呢？而且沒有任何程序，這合法嗎？教師的勞動權利得不到保障，成了教師頭上最重的大山，教師最大的心病。
升學率
不管愿意不愿意，都得跟著校長拼命追求升學率。你說我實施素質教育，且慢，堅持就走人。學校教務處成了會計室，成天都在算分數，期中考試、期末考試、調研考試、中考和高考的分數冊就是校長的帳單，校長就憑手上的這本帳單來考核教師。獎懲條理細了又細，條條都與金錢掛鉤。名列前茅者獎，中流者批評，排后者懲罰，末位淘汰。老師不得不急功近利，把沉重的壓力轉嫁到學生身上，不擇手段地抓分數，包括弄虛作假、體罰或變相體罰學生、驅趕“差生”，壓倒對手……來增加高分率，減少低分率。“分”是學生的命根，也是老師的命根，加薪晉級、評先評職、福利獎金全靠分數。泰山壓頂，談何育人，真是愧對學子，誤人子弟。
職稱
如今的考評越來越邪乎，校長說我不需要你們考評，我有單立指標，沒有后門的教師只好挨宰，什么論文多少篇，學生獲獎多少個，升學率多么高……僅有的幾個工資就花在買論文、買普通話、計算機、繼續(xù)教育等合格證、交評審費上，還說受指標限制請明年再來，今年的錢白交了，明年又得從頭交錢，把老師折騰得筋疲力盡，無法忍受，精神上受到極大傷害，像大山壓頭，如果評不上職稱更是霉頭，評死了好些人，評著評著，腦溢血發(fā)作，搶救無效，丟了性命。
如何搬掉教師頭上的“三座大山”？解放教師，讓教師心情愉快地、放開手腳地教書育人，真正做學校的主人，發(fā)揮無窮的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，充分調動教師教育教學的積極性，是當前中小學教育的當務之急，千萬不可等閑視之。首先給教師一個穩(wěn)定的飯碗，不是鐵的，木的也行，只求安定；再就是別瞎折騰教師了，讓教師按照教育規(guī)律教書，十年樹木，百年樹人，教育好學生并非一朝一夕，務必循循善誘，因材施教，精雕細刻，給教師一個寬松而愉快的工作環(huán)境和必備條件，把書教好，把人教好。
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