1基礎(chǔ)薄弱型
基礎(chǔ)薄弱的孩子，平時(shí)無(wú)論是寫(xiě)作業(yè)還是考試，在基礎(chǔ)題部分經(jīng)常出各種錯(cuò)誤。正因?yàn)榛A(chǔ)沒(méi)打好，所以連簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題都會(huì)一不小心就出錯(cuò)。
案例：
“我們家孩子上六年級(jí)，看見(jiàn)別人家的孩子都在拼命的努力，也想讓自己的孩子加把勁，能考個(gè)好一點(diǎn)的初中，但是孩子的數(shù)學(xué)可能之前沒(méi)有學(xué)好，基礎(chǔ)比較差，有些題目需要用到以前的知識(shí)、概念，總是不記得，還需要重新幫他去查概念?，F(xiàn)在才上六年級(jí)就這樣，以后上了初中，課程加重，可怎么辦啊？”
學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過(guò)程。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂，知識(shí)不能及時(shí)消化，直接導(dǎo)致成績(jī)跟不上。
?基礎(chǔ)薄弱型孩子，家長(zhǎng)輔導(dǎo)方法
對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的孩子：
1、家長(zhǎng)首先要幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，不能簡(jiǎn)單地以“對(duì)錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)，而是要去尋找孩子身上的學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)。這樣做的用處是：幫助孩子感受到“我在進(jìn)步”。
同時(shí)，讓孩子多做些重視基礎(chǔ)知識(shí)的題目（盡量先避免難題），這樣既可以夯實(shí)基礎(chǔ)，還能他們找回自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，積極投入學(xué)習(xí)。
2、讓孩子明白，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一次或者幾次學(xué)習(xí)成績(jī)不能用來(lái)論成敗。
學(xué)習(xí)就好像爬山一樣，到達(dá)山頂才是我們的目的。在沒(méi)到山頂之前，偶爾摔一跤，不算啥，只要每一步都走好、走穩(wěn)，堅(jiān)持往上爬，總會(huì)抵達(dá)山頂?shù)摹?/span>
家長(zhǎng)朋友們，如果您發(fā)現(xiàn)孩子基礎(chǔ)比較薄弱，也不要緊，一切都來(lái)得及。只要從現(xiàn)在開(kāi)始，好好地幫助孩子夯實(shí)基礎(chǔ)，就一定能把成績(jī)提上去。
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2勤奮卻不出成績(jī)型
這類(lèi)孩子，平時(shí)很勤奮，別人在玩，他在學(xué)，別人要睡覺(jué)了，他還在學(xué)?？沙煽?jī)就是很一般。這類(lèi)孩子的主要問(wèn)題是：學(xué)習(xí)缺少方法，效率低下。
案例：
朋友家有一對(duì)雙胞胎兒子，上五年級(jí)，每天放學(xué)回家兄弟倆開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，老大很快就寫(xiě)完了，然后有大把的時(shí)間去玩。而老小呢，也很認(rèn)真地在寫(xiě)，可就是寫(xiě)得很慢，經(jīng)常要奮斗到晚上11點(diǎn)。時(shí)間沒(méi)少花，但不知道為什么成績(jī)就是上不去，“這究竟是孩子努力程度不夠還是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)？”
?勤奮卻不出成績(jī)型孩子，家長(zhǎng)輔導(dǎo)方法
其實(shí)，這類(lèi)孩子并不少見(jiàn)，即使他們的基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有明顯漏洞，但仍然在做無(wú)用功。他們不是不努力，只是用力沒(méi)有用對(duì)地方。
1、對(duì)知識(shí)死搬硬套、習(xí)慣機(jī)械記憶。沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
他們大多在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)計(jì)劃意識(shí)、無(wú)目的性，所以難以形成自己的知識(shí)體系。由于屬于自己的知識(shí)體系缺乏，他們并沒(méi)有真正的把知識(shí)變?yōu)樽约?，沒(méi)有真正“吃”透知識(shí)，這就直接導(dǎo)致他們很難做到舉一反三。
2、盲目地學(xué)習(xí)，同樣難以取得成效。
對(duì)于這類(lèi)孩子，家長(zhǎng)不妨從學(xué)習(xí)方法入手，幫助孩子形成一套自己的學(xué)習(xí)方法。從各個(gè)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)入手，給孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析本學(xué)科適合孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)并幫助孩子學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)知識(shí)，幫助孩子逐漸建立自己的知識(shí)體系，把知識(shí)學(xué)“活”，改變孩子死讀書(shū)的不良習(xí)慣。
3、看到題目時(shí)，無(wú)法捕捉到出題者的思路，導(dǎo)致做題時(shí)思路混亂。
有部分孩子，做題時(shí)純粹是跟著感覺(jué)走，憑直覺(jué)做題，想當(dāng)然地答題。這部分孩子，主要是因?yàn)椋?/span>
（1）沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)練習(xí)也不多。
（2）平時(shí)做題思考得少，不注重知識(shí)的總結(jié)。
孩子做題缺少思路，反映出孩子總結(jié)能力、思考能力不強(qiáng)的問(wèn)題。在這種情況下，家長(zhǎng)需要幫助孩子鍛煉自己的思考總結(jié)能力。平時(shí)要多鼓勵(lì)孩子去思考，幫助孩子建立母題，激發(fā)孩子的思維。這不僅對(duì)孩子的成績(jī)有益，并且有利于孩子形成良好的思維習(xí)慣。
3粗心大意型
粗心是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)都反映，孩子似乎很難克服粗心這個(gè)毛病。
案例：
小編家的小侄子，就屬于這種情況。其實(shí)他數(shù)學(xué)成績(jī)還算不錯(cuò)，但有時(shí)候總會(huì)在做題時(shí)，看錯(cuò)題目、抄錯(cuò)數(shù)字、漏做考題等，但只要你提醒他一下，他馬上就能反應(yīng)過(guò)來(lái)哪里錯(cuò)了，并把這些題目做對(duì)。也就是說(shuō)其實(shí)這些題目他都會(huì)做，卻經(jīng)常在無(wú)意間丟掉考分。
?粗心型孩子，家長(zhǎng)輔導(dǎo)方法
家長(zhǎng)如果仔細(xì)觀(guān)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種奇怪的現(xiàn)象，很少有孩子所有的功課都粗心。因此，只有找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，才能采用正確的方法解決問(wèn)題。
1、對(duì)于那些會(huì)看錯(cuò)題目的孩子，表示孩子不認(rèn)真審題。
家長(zhǎng)可以讓孩子每次做題目的時(shí)候，先停一下，閉上眼睛數(shù)三個(gè)數(shù)，然后再睜開(kāi)眼睛往下寫(xiě)，這樣就不容易出錯(cuò)了。
對(duì)于那些容易算錯(cuò)數(shù)的孩子，家長(zhǎng)可以提高孩子的口算能力，培養(yǎng)孩子認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。
對(duì)于那些會(huì)抄錯(cuò)的孩子，家長(zhǎng)可以規(guī)范孩子的書(shū)寫(xiě)，糾正寫(xiě)字潦草的習(xí)慣，盡量保持草稿紙的整潔。
2、對(duì)于孩子粗心，家長(zhǎng)可不能僅僅停留在“做題不出錯(cuò)”的要求上，還要培養(yǎng)孩子整齊有序的生活習(xí)慣。
如果孩子從小就生活在一個(gè)無(wú)序的家庭中，沒(méi)有一定的作息時(shí)間，沒(méi)有一個(gè)好的生活習(xí)慣，那么孩子做事丟三落四、馬馬虎虎就會(huì)成為“家常便飯”。
讓孩子養(yǎng)成保管自己物品的好習(xí)慣，并做一些力所能及的家務(wù)活，比如掃地、整理房間、整理書(shū)包等，從而將有條理的生活習(xí)慣遷移到學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成嚴(yán)密的思維。
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