?高考的現(xiàn)代文閱讀和作文的考情，重要性不言而喻。
就拿現(xiàn)代文閱讀來說，第一篇是16分，第二篇15分，共31分，占比21%，而且，更重要的是，這是所有同學(xué)，共性化的問題，即大家都不會都丟分的。
那么，高考又是篩選的選拔性質(zhì)的考試，你要脫穎而出，就必須解決這個【大家的共性化難點(diǎn)】。
而作文，70分總分，占語文幾乎一半，46%，完全等同于一個加三科目，更是大家頭疼、共性化難點(diǎn)！
而作文，規(guī)律性，應(yīng)試性極強(qiáng)，隨隨便便，高的可以超過50分，而低的往往都是40左右，相差10多分，如果放在加三科目里，要比別人低好幾個等地了！
?又因為，現(xiàn)代文閱讀和作文，又可以單獨(dú)作為獨(dú)立的板塊去訓(xùn)練。
而且，二者又是一正一反。
也即，我們解讀現(xiàn)代文的關(guān)鍵點(diǎn)，也是我們寫作文時，需要關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，這二者可以一起互為正反地進(jìn)行訓(xùn)練。
?因此，這兩部分提分的課程訓(xùn)練思路，按邏輯來說，應(yīng)該是：
基于高考語文考情的目標(biāo)倒推，經(jīng)過邏輯和歷年高考語文的考試數(shù)據(jù)分析，設(shè)計出一套文本解讀的方法論體系。這其實(shí)是理科的思路，去解決文科的問題。
因為只有這樣，才能做到依據(jù)數(shù)據(jù)和邏輯，給學(xué)生一套可復(fù)制的，也就是易于和樂于接受的，文本分析方法論，學(xué)生才能聽得懂、學(xué)得會、用得上。
?從而避免學(xué)生因個人閱讀量不夠、個人文學(xué)素養(yǎng)較低、體悟能力低等問題，而出現(xiàn)的理偏差和誤區(qū)，避免個人的個性化理解，而完全符合高考應(yīng)試文本的“標(biāo)準(zhǔn)且唯一”的官方答案。?
所以，老師要結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，重點(diǎn)講的是高考必考現(xiàn)代文文本解讀和分析的方法論。學(xué)生重點(diǎn)要學(xué)的，自然也是這一套方法論體系。

這就能理解，也能解決，我們在做語文的閱讀理解時常常遇到的尷尬局面：
老師常常會說：好好體會，仔細(xì)閱讀，來體會作者是什么意圖，體會語言的是有什么樣的魅力……等等。
這是“藝術(shù)家的培養(yǎng)模式”，重在個人的體驗和感悟，強(qiáng)調(diào)的是個性化。
而高考，是統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，是“流水線人才的培養(yǎng)模式”，不需要你去體驗，去感悟，只需要，不管你用什么方式和方法、邏輯，得出與標(biāo)準(zhǔn)答案一致的結(jié)果即可。
所以，你一體會，必然就錯了。因為，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。但是，官方的標(biāo)準(zhǔn)答案，有且只有一個。
閱讀理解要拿高分，就得有一套文本分析的方法，一套針對各種題型答題的技巧，一套答案語言組織的方法。

供大家參考！

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