01
曾接到一位家長(zhǎng)的求助電話(huà)：昨天晚上，已經(jīng)初三的孩子在家玩手機(jī)打游戲，一整晚都沒(méi)睡，忍不住說(shuō)了孩子幾句，想讓孩子把手機(jī)收起來(lái)，結(jié)果卻引來(lái)孩子的劇烈反抗，最終父子兩人差點(diǎn)打了起來(lái)！
這位家長(zhǎng)非常困惑：
自己做錯(cuò)了什么嗎？
自己的孩子變成這樣，難道不該教育嗎？
玩手機(jī)這樣的事，講都不能講嗎？
怎么樣才能讓孩子聽(tīng)進(jìn)自己的話(huà)呢？
面對(duì)青春期的孩子，很多家庭中常遇到這樣的事情：為什么家長(zhǎng)一說(shuō)，孩子就有這么大的反應(yīng)？
其實(shí)，是因?yàn)楹⒆右呀?jīng)關(guān)閉了和家長(zhǎng)溝通的各種渠道，或者家長(zhǎng)也僵化了和孩子溝通的模式。
在這種狀況下，當(dāng)孩子和家長(zhǎng)之間有問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)，引起的只有爭(zhēng)吵，而不是溝通。
家長(zhǎng)和孩子之間沒(méi)有溝通，就沒(méi)有了相互了解的橋梁。
家長(zhǎng)不知道孩子的想法，老是覺(jué)得孩子還未長(zhǎng)大，還是以對(duì)待孩子的方式來(lái)看待孩子，就勢(shì)必引起孩子拒絕溝通的可能。
要打開(kāi)青春期孩子的心門(mén)，與孩子進(jìn)行良好的溝通是關(guān)鍵！
02
溝通，是不是就是和孩子說(shuō)上話(huà)呢？
一對(duì)母子的日常溝通可見(jiàn)一斑：
有一個(gè)孩子剛上初中時(shí)，回到家和媽媽說(shuō)起今天一天在學(xué)校發(fā)生的事情。
媽媽卻說(shuō)：“你現(xiàn)在已經(jīng)上初中了，應(yīng)該把重心放在學(xué)習(xí)上。這些事情你就不應(yīng)該管?！?
有一次孩子跟媽媽一起看電視劇，熒幕里有她最喜歡的明星，她興奮地和媽媽說(shuō)這個(gè)明星的故事，媽媽還是那句話(huà)：“你現(xiàn)在應(yīng)該把心思放在學(xué)習(xí)上！”
孩子休閑時(shí)，媽媽在說(shuō)應(yīng)該把更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上；
孩子和朋友玩時(shí)，媽媽說(shuō)你看誰(shuí)家的誰(shuí)現(xiàn)在去上補(bǔ)習(xí)班了；
孩子和你說(shuō)其他事時(shí)，媽媽總能把話(huà)題扯回學(xué)習(xí)上。
總之，無(wú)論孩子說(shuō)的是什么話(huà)題，媽媽的回復(fù)路徑只有一個(gè)：學(xué)習(xí)。
這樣的對(duì)話(huà)是有用的溝通嗎？不是！
這是嘮叨，是在給孩子施壓！這樣的溝通方式，只能讓孩子的心離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。
打開(kāi)青春期孩子的心門(mén)，我們不僅要和孩子溝通，還要和孩子進(jìn)行有效的溝通。
03
有個(gè)學(xué)校的舍管老師和我分享了一個(gè)經(jīng)歷：
有一次，一個(gè)初中的學(xué)生因?yàn)橐辖皇謾C(jī)的事，心情極度不好，晚自修下課后躲在宿舍的一個(gè)空房間內(nèi)不愿意出來(lái)，說(shuō)自己想一個(gè)人靜一靜。
舍管老師心急如焚，但他還是按捺住自己的心情，輕輕扣響了那扇門(mén)。
孩子從里面探出頭來(lái)，老師輕輕的對(duì)她說(shuō)：“我知道你心情很不好，我很擔(dān)心你，所以給你拿了點(diǎn)水果，有什么需要我?guī)兔Φ膯?？?
孩子輕輕搖了搖頭，老師接著說(shuō)道：“如果你有什么需要我?guī)兔Φ模M管來(lái)找我，我一直在的?！闭f(shuō)著給了那個(gè)孩子水果并輕輕把門(mén)帶上。
在樓下她看著那扇門(mén)，不一會(huì)兒那個(gè)孩子便出來(lái)了，去洗漱回到了自己床上。
從這個(gè)小事例中，你看出了什么？
沒(méi)錯(cuò)，老師運(yùn)用了高明的溝通技巧。
老師心平氣和地表達(dá)著自己的擔(dān)心，只講著自己的感受而不是在指責(zé)孩子，當(dāng)孩子感受到老師的擔(dān)心時(shí)，早點(diǎn)回到宿舍也就不奇怪了。
由此可見(jiàn)，想要打開(kāi)青春期孩子的心門(mén)，需要我們合理使用溝通技巧，這樣才能更好地走進(jìn)孩子心里。
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