?看點(diǎn)?? ?隨著開學(xué)季的到來，一批批新生通過高考，邁入大學(xué)的殿堂。對于每個(gè)學(xué)生來說，大學(xué)四年都是充分汲取知識、培養(yǎng)能力的四年。下文中，清華大學(xué)教授殷雅俊作為一名曾經(jīng)受挫的小鎮(zhèn)青年，在新生典禮上分享自己在學(xué)習(xí)過程中的幾點(diǎn)感悟，幫助新生少走彎路。他認(rèn)為，要追求對知識理解的深度和廣度；努力用一句話概括核心本質(zhì)；竭盡全力和偉大先驅(qū)對話；成為思想者和創(chuàng)作者，而不僅僅是學(xué)習(xí)者和繼承者。
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各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，各位新同學(xué)：
早上好。很榮幸作為教師代表在本科生開學(xué)典禮上發(fā)言。
我想與新同學(xué)們分享自己在清華園學(xué)習(xí)和生活的幾個(gè)片段，談幾點(diǎn)感悟，期望對大家有所啟發(fā)，期望能幫助大家少走彎路。
01
與考試分?jǐn)?shù)相比，
理解知識的深度和廣度更重要
我來自河南的一個(gè)小縣城。1980年高考，我的成績排全縣第一名。
帶著第一名的榮耀來到了清華園，志得意滿，意氣風(fēng)發(fā)。但很快就被當(dāng)頭一棒：周圍的同學(xué)實(shí)在太聰明、太優(yōu)秀，我使出了渾身的解數(shù)，也競爭不過，成績排名只能位列中游。
從此，自我懷疑，心中郁悶，精神壓抑，難以舒緩。為擺脫挫折感，我到圖書館閱讀名人名家傳記。
讀完《愛因斯坦傳》，我茅塞頓開，深刻地認(rèn)識到：“知識的繼承與知識的創(chuàng)造，完全是兩回事；掌握知識的速度和精度，與理解知識的深度和廣度，完全是兩回事。”
如果“以知識的繼承以及掌握知識的速度和精度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，愛因斯坦遠(yuǎn)談不上優(yōu)秀；如果以“知識的創(chuàng)造以及理解知識的深度和廣度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，愛因斯坦無與倫比。
一旦悟透了上述奧秘，心中的郁悶一掃而光。從此，我不再追求考試成績的高分?jǐn)?shù)，而是最大限度地深化對課程內(nèi)容理解的深度和廣度。
四十多年過去了，實(shí)踐證明，當(dāng)年的選擇完全正確，對我以后的發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的正面影響。
02
努力追求一個(gè)目標(biāo)：
即“一句話說清楚事物的本質(zhì)”
入學(xué)第一年，我在數(shù)學(xué)課上學(xué)完了微分和積分。當(dāng)時(shí)，清華設(shè)有小班討論課，一般由助教老師主講。
課堂上，年輕的助教問了一個(gè)很刁鉆的問題：“請用一句話說清楚微分與積分之間的關(guān)系。”
全班同學(xué)爭先恐后，各抒己見，宏篇大論。但大家的回答，怎么也不能令助教老師滿意。她腦袋搖得像撥浪鼓。
突然，她指著最后一排的我喊道：“坐在角落的那位同學(xué)，就你沒說話了。請你來回答一下?！北焕蠋燑c(diǎn)將，我心中十分緊張，很不自信地站起來說：“逆運(yùn)算?！?
助教老師喜笑顏開，挑起大拇指夸獎(jiǎng)道：“高！這答案實(shí)在是高明！”全班同學(xué)哄堂大笑，因?yàn)榇蠹也恢肋@答案到底高明在何處。
助教老師解釋道：“一句話說清楚已經(jīng)很不容易了，這位同學(xué)三個(gè)字就說清楚了，真厲害！”
她繼續(xù)挑戰(zhàn)道：“我們提高問題的難度，誰能用一個(gè)字說清楚？”這一次全班同學(xué)沒有再讓助教老師失望，齊聲回答：“逆！”
這個(gè)片段，永遠(yuǎn)留在了我的記憶里。從此，“一句話說清楚”，就成為我的信條：聽完一節(jié)課，讀完一個(gè)章節(jié)，學(xué)完一門課程，閱讀完一篇文章，都要“用一句話概括其核心或本質(zhì)”。
我告訴大家一個(gè)秘密：如果你能十年如一日地堅(jiān)守并踐行上述信條，你學(xué)習(xí)和研究的效率會(huì)不斷提升，洞察力和眼光會(huì)變得敏銳，科學(xué)的鑒賞力會(huì)不斷進(jìn)化，科學(xué)的價(jià)值判斷力會(huì)顯著增強(qiáng)。
03
?????竭盡全力，
獲得與偉大先驅(qū)們對話的資格
當(dāng)年上物理課，學(xué)習(xí)電磁場論。學(xué)到麥克斯韋方程組，我深受震撼。
我很好奇：如此優(yōu)美、深刻的理論，到底是怎么被麥克斯韋創(chuàng)造出來的？在創(chuàng)造的過程中，他的腦海里到底發(fā)生了什么？
遺憾的是，教科書中沒有答案，老師也給不出答案。只好去閱讀物理學(xué)史，終于看清楚了：麥克斯韋史詩般的創(chuàng)造過程，精彩紛呈，動(dòng)人心弦，與教科書中描寫的過程，完全不是一回事！
我情不自禁地產(chǎn)生了代入感：“如果我處于麥克斯韋的時(shí)代，能否做出如此驚人的發(fā)現(xiàn)？”
于是，嘗試追尋麥克斯韋的腳印，重走麥克斯韋的創(chuàng)造之路，反復(fù)碰壁之后，最終吃驚地發(fā)現(xiàn)，根本走不通！因?yàn)橛幸粋€(gè)坎兒死活邁不上去——怎么也抽象不出“位移電流”概念。
時(shí)常感慨，一個(gè)人得具備多高的天分、多深的功力，才能迸發(fā)出如此強(qiáng)勁的創(chuàng)造力，才能創(chuàng)造出如此天才的概念？
從此，我養(yǎng)成了習(xí)慣：從知識的萌芽到知識的最終形態(tài)，細(xì)致入微地追蹤其形成過程。從偉大先驅(qū)們抽象出的概念中學(xué)習(xí)概念的抽象，從偉大先驅(qū)們生成的思想中學(xué)習(xí)思想的生成，從偉大先驅(qū)們思維的飛躍中學(xué)習(xí)思維的飛躍。
我可以肯定地說，這絕對是一個(gè)讓你終生受益的好習(xí)慣。持之以恒地堅(jiān)持下去，至少可以讓你具備和偉大先驅(qū)們對話的資格。
請記住，具備對話資格是實(shí)現(xiàn)超越的必要條件。
04
不只是學(xué)習(xí)者和繼承者
還是思想者和創(chuàng)作者
對于學(xué)生來說，長遠(yuǎn)的定位，不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)者和繼承者，而且還應(yīng)該是思想者和創(chuàng)造者。
上中學(xué)時(shí)，我忙于知識的學(xué)習(xí)和再現(xiàn)，從未關(guān)注過知識背后的思想。進(jìn)入清華不久，偶然看到拿破侖的名言：“世界上，最有力量的是劍，而比劍更有力量的，是思想?！?
從此，我意識到思想的重要。與此同時(shí)，我注意到了一個(gè)現(xiàn)象：我們的教科書中，幾乎所有的科學(xué)概念、思想和理論，都是西方學(xué)者們創(chuàng)造的，都打上了西方學(xué)者的名字。
這讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愿望：希望有一天，自己創(chuàng)造的概念和思想，也能夠被寫進(jìn)教科書。
四十年過去了，我很努力，我自己滿意的幾項(xiàng)工作，也許有寫進(jìn)教科書的機(jī)會(huì)，但希望到底有多大，我心中沒數(shù)。我也意識到，作為六零后，已經(jīng)不年輕了。
因此，我強(qiáng)烈地寄望各位新同學(xué)，期望你們能夠成為未來的思想者和創(chuàng)造者，期望未來的教科書中能夠出現(xiàn)你們的名字。
如果你們問我，為什么如此寄望于你們？答案很簡單：因?yàn)槟銈冞~入了清華園，你們是清華人。
在這個(gè)百年不遇的大變局之下，我們國家面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們學(xué)校肩負(fù)著巨大責(zé)任。百折不撓地把我們國家的科學(xué)和技術(shù)推向新高度，是我們這所大學(xué)使命之所在，也是這所大學(xué)的新成員們使命之所在！
最后，作為一名教師，我給大家一句忠告：“清華園的大學(xué)生活很短暫、很珍貴，值得你們傾注全部的熱愛和真情。”
謝謝大家！
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