導(dǎo)讀
當(dāng)我們?yōu)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)殫精竭慮時(shí)，當(dāng)我們指責(zé)孩子不愛學(xué)習(xí)時(shí)，可能我們已經(jīng)陷入這些坑里而不自知。
這時(shí)最重要的，不是督促指責(zé)孩子，而是自己先跳出坑，再把孩子拉上來(lái)——畢竟，我們的最終目的，是引導(dǎo)孩子走上學(xué)習(xí)的坦途。
10月12日，一則與家庭教育相關(guān)的新聞登上熱搜。據(jù)澎湃新聞報(bào)道，近日，杭州36歲的吳先生輔導(dǎo)上小學(xué)的兒子寫作業(yè)時(shí)，因?yàn)橐坏李}來(lái)來(lái)回回講了半小時(shí)，兒子仍不理解，一氣之下用手怒捶桌子，結(jié)果導(dǎo)致自身手掌骨折。醫(yī)院檢查顯示：吳先生右手第5掌骨遠(yuǎn)端骨折，斷端移位明顯，需住院治療。
事發(fā)后，吳先生感慨道：“還好這一拳是打在桌子上，要是打在孩子身上，麻煩就大了。”這句受傷后的自嘲，既是吳先生對(duì)自己教育方式的反思，也體現(xiàn)出了部分家長(zhǎng)對(duì)子女教育的關(guān)心與無(wú)奈。
不得不說(shuō)，在家輔導(dǎo)孩子做題，已經(jīng)成了不少家長(zhǎng)的“心病”。
作業(yè)這件“小事”，緣何成為家庭矛盾的焦點(diǎn)？
有無(wú)破解方法？讓我們來(lái)聽聽心理咨詢專家給出的解答。
很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)咨詢。
觀察了很多家庭，我發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，很多父母在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)特別容易掉進(jìn)幾個(gè)坑。
一旦掉進(jìn)這些坑里，家長(zhǎng)即使天天輔導(dǎo)作業(yè)到深夜，累得心力交瘁、氣得血壓升高，孩子的學(xué)習(xí)效果也不好，長(zhǎng)期下去，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。
下面就是我總結(jié)的幾個(gè)常見的坑，以及針對(duì)每種坑的出坑建議。
第一個(gè)坑
雖然不吼不罵，但語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)堪比吼罵
很多父母都知道不要吼孩子，但一輔導(dǎo)作業(yè)就沒(méi)法好好說(shuō)話了，要么直著嗓子，要么壓著性子，自以為不吼不叫，但語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)已經(jīng)透露出一切——
這都不會(huì)嗎？
我都講了多少遍了，你到底聽懂沒(méi)有？
你上課是怎么聽講的？
你能不能專心一點(diǎn)？
這些話，看起來(lái)不吼不叫，但勢(shì)能巨大。
光看文字，就已經(jīng)感受到力透紙背的不耐煩和指責(zé)，還請(qǐng)父母?jìng)冏孕信湟簦切Ч欠丁?
結(jié)果就是，父母覺(jué)得自己已經(jīng)很忍耐了，但在孩子聽來(lái)，就是烏云壓頂、山雨欲來(lái)。
在這樣的勢(shì)能壓迫下，孩子內(nèi)心是恐慌不安的，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，提心吊膽，不知道哪個(gè)問(wèn)題回答錯(cuò)了，瓢潑大雨就會(huì)傾盆而下。
當(dāng)我們感知到危險(xiǎn)臨近，大腦中的杏仁核就會(huì)被激活。而杏仁核一旦被激活，就會(huì)抑制前額葉的功能。
要知道，孩子能有邏輯地思考、能高效地完成作業(yè)，全仰仗著前額葉發(fā)揮作用。
當(dāng)前額葉的功能被抑制，外在的表現(xiàn)就是孩子好像腦子不轉(zhuǎn)了——他的注意力都集中在怎么防范風(fēng)險(xiǎn)上了，根本沒(méi)有空間去思考作業(yè)的事。
結(jié)果就是，看到孩子一副呆若木雞的樣子，家長(zhǎng)更加暴躁，孩子更加惶恐。
惡性循環(huán)由此形成。
怎樣跳出這個(gè)坑？
當(dāng)孩子連最基本的12-5=？都做錯(cuò)了，就不要再講題了，說(shuō)明他的腦子已經(jīng)處于發(fā)木的狀態(tài)，再講下去大人孩子都該崩潰了。
在學(xué)習(xí)這件事上，別把自己放在監(jiān)督者的位置上。盯著孩子學(xué)，很容易變得催促、指責(zé)和暴躁。
不妨把自己放在陪伴者的位置上，和孩子一起學(xué)，比著學(xué)，像做游戲一樣學(xué)，就好玩了。
比如背課文。
一般是孩子背，家長(zhǎng)來(lái)檢查，背錯(cuò)一個(gè)字就糾正，背不上來(lái)回去接著背。結(jié)果，背課文和檢查背課文都成了一件苦差事。
不妨和孩子比賽，規(guī)定一個(gè)時(shí)間，看誰(shuí)先背過(guò)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)搶著背給你聽。
平時(shí)散步的時(shí)候，一人一句來(lái)背課文，甚至試著倒著背、跳著背，互相交流背誦的經(jīng)驗(yàn)，也是一種樂(lè)趣。
把學(xué)習(xí)變成一種游戲，當(dāng)孩子覺(jué)得好玩，學(xué)習(xí)這事就變得容易了。
第二個(gè)坑
做對(duì)了自動(dòng)忽略，做錯(cuò)了才講解
很多父母在輔導(dǎo)作業(yè)上有一個(gè)隱含思維：
做對(duì)了是應(yīng)該的——你只要上課認(rèn)真聽講，這些題都應(yīng)該會(huì)，你不會(huì)做才是不應(yīng)該的。
于是，當(dāng)孩子把題做對(duì)了，就直接略過(guò)，然后面無(wú)表情地繼續(xù)下一題，哪里有問(wèn)題，才格外關(guān)注。
這就造成了在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，全是錯(cuò)誤和問(wèn)題，全是講解、質(zhì)問(wèn)和不耐煩——面無(wú)表情已經(jīng)是最好的待遇了。
時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)把輔導(dǎo)作業(yè)和不開心的情緒聯(lián)系起來(lái)，本能地抗拒學(xué)習(xí)。
怎樣跳出這個(gè)坑？
不僅要關(guān)注做錯(cuò)的題，也要關(guān)注做對(duì)的題，尤其是那種需要繞個(gè)彎思考、容易做錯(cuò)的題。
當(dāng)孩子做對(duì)了，別認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，請(qǐng)一定要不吝夸獎(jiǎng)。配上熱烈甚至夸張的語(yǔ)氣和表情，效果更佳——
哇，這道題這么難，你居然做出來(lái)了，你太棒了！
你是怎么想的？給我講講唄？
你是這么想的啊，這個(gè)思路太巧妙了，你咋這么厲害！
這樣，不但孩子的自信心得到了加強(qiáng)，講解的過(guò)程也加深了理解，還調(diào)動(dòng)了情緒，輔導(dǎo)作業(yè)的基調(diào)就變得積極了。
幾次下來(lái)，孩子會(huì)把學(xué)習(xí)和積極的情緒聯(lián)系起來(lái)，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三個(gè)坑
為了完成任務(wù)而講題，低水平重復(fù)
陪讀中常見的情景是：
孩子做完作業(yè)，拿去給家長(zhǎng)訂正。家長(zhǎng)刷刷刷看出一堆錯(cuò)，然后逐一給孩子講解。
因?yàn)闀r(shí)間緊任務(wù)重，想著趕緊弄完早點(diǎn)睡覺(jué)，所以只要孩子得出正確答案，這道題就算過(guò)去了，然后趕緊看下一題。
其實(shí)，這時(shí)候孩子可能剛有點(diǎn)懵懵懂懂的明白，但還不那么透徹，轉(zhuǎn)眼又被帶到下一題，之前明白的那些很快就忘了。
這樣的結(jié)果就是低水平重復(fù)，家長(zhǎng)看起來(lái)很辛苦，天天陪讀到深夜，但實(shí)際上沒(méi)過(guò)腦子，只是見題就講，為了完成任務(wù)而講題。
孩子也水過(guò)地皮濕，掉頭就忘，下次遇到同類題型，該錯(cuò)還是錯(cuò)。
怎樣跳出這個(gè)坑？
要想事半功倍，需要家長(zhǎng)多動(dòng)動(dòng)腦子，先做一些研究歸納，看看這門功課都涉及哪些知識(shí)點(diǎn)。
先把一類題琢磨透，拿出一天或幾天功夫，只講這類題，同時(shí)舉一反三，把這類題的各種變形花樣都練習(xí)到，把這種類型的解題思路徹底搞懂，扎扎實(shí)實(shí)掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
這樣看起來(lái)慢，但其實(shí)更快更省勁。下次遇到這類題，孩子就有感覺(jué)了，也更容易獲得成就感。
第四個(gè)坑
家長(zhǎng)說(shuō)的多，孩子說(shuō)的少，以灌輸為主
最讓家長(zhǎng)急火攻心、血壓飆升，莫過(guò)于這樣的時(shí)候：
家長(zhǎng)掰開了揉碎了講，變著花樣、翻來(lái)覆去地講，講得口干舌燥、七竅生煙，結(jié)果孩子還是一副懵懂的樣子，一做題還是錯(cuò)。
把人氣的呀，恨不得上手使勁晃晃孩子，讓他清醒一些。
之所以講題效果不佳，是因?yàn)榧议L(zhǎng)有一個(gè)隱含思維：輔導(dǎo)作業(yè)就是灌輸知識(shí)，就是我講你聽。
結(jié)果就是——
自己說(shuō)得口干舌燥，卻不知道孩子的卡點(diǎn)到底在哪里；
自己全情投入，把自己都感動(dòng)了，孩子卻早已神游天外。
怎樣跳出這個(gè)坑？
要想輕松愉快地輔導(dǎo)作業(yè)，大名鼎鼎的費(fèi)曼學(xué)習(xí)法一定要用上——自己少說(shuō)，讓孩子多說(shuō)。
讓孩子講給你聽，變被動(dòng)接收為主動(dòng)輸出。
講解的過(guò)程，就是在積極思考、整理思路。
講到哪里卡住了，講不下去了，你就知道他在哪里出了問(wèn)題，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄明白，這時(shí)再有針對(duì)性地做點(diǎn)撥。
能把一道題講明白，說(shuō)明他真的理解了，你要做的就是在一旁為他鼓掌喝彩。
這個(gè)方法，不僅培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考的能力，也培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力——這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，是陪伴孩子一生的財(cái)富。
當(dāng)我們?yōu)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)殫精竭慮時(shí)，當(dāng)我們指責(zé)孩子不愛學(xué)習(xí)時(shí)，可能我們已經(jīng)陷入這些坑里而不自知。
這時(shí)，我們?cè)脚?，越是背道而馳。
這時(shí)最重要的，不是督促指責(zé)孩子，而是自己先跳出坑，再把孩子拉上來(lái)——畢竟，我們的最終目的，是引導(dǎo)孩子走上學(xué)習(xí)的坦途。
最后還有一個(gè)小建議：
當(dāng)你輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，不妨錄個(gè)音，回頭聽一聽你們的對(duì)話。
很多時(shí)候我們當(dāng)下不覺(jué)得有什么，甚至覺(jué)得自己盡心盡力、苦口婆心。
但當(dāng)你回聽錄音時(shí)，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的聲音是那么有壓迫性，自己的講解多么單調(diào)枯燥——你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的一些問(wèn)題，也會(huì)對(duì)孩子多一分理解。
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