對(duì)于不同年齡的孩子，閱讀的引導(dǎo)方式、方法、策略都是不一樣的。
孩子滿周歲后，家長(zhǎng)就可以每個(gè)月帶孩子到實(shí)體書(shū)店，給孩子買(mǎi)一本繪本，讓孩子自己選。
每本書(shū)買(mǎi)回來(lái)爸爸都要堅(jiān)持陪讀四遍，媽媽也陪讀四遍，這是最起碼的八遍。
在任何時(shí)候，如果孩子拎著書(shū)讓家里任意一個(gè)人陪他讀，那個(gè)人都要隨時(shí)放下手中的事情給他讀。
哪怕是讀一百遍，也要不厭其煩地陪他讀。因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，每一遍都有新的積累：或語(yǔ)氣、或詞匯、或句式、或情境、或色彩、或布局……陪他讀的每一遍都是有價(jià)值的。
給孩子每月買(mǎi)書(shū)的習(xí)慣請(qǐng)持續(xù)到高考結(jié)束。
幼兒園以后，帶著孩子一起讀的遍數(shù)可以適當(dāng)減少到2遍，以便他有更多的時(shí)間自主閱讀他自己喜歡的書(shū)。
上學(xué)以后孩子家人不必陪讀了，但孩子讀的每一本書(shū)，家長(zhǎng)也一定要讀過(guò)，這樣可以尋找共同話題——親子閱讀共成長(zhǎng)，精神陪伴更加親。
這樣親子之間永遠(yuǎn)不缺閑聊的話題，永遠(yuǎn)都有“共同的語(yǔ)言”。
01
小班閱讀引導(dǎo)方法
孩子上幼兒園小班了，家長(zhǎng)請(qǐng)每天給他講個(gè)故事。
讓孩子搬來(lái)個(gè)小板凳端坐在家長(zhǎng)的對(duì)面，彼此視線平視，當(dāng)家長(zhǎng)給他講故事的時(shí)候，要求孩子的眼睛必須看著家長(zhǎng)的眼睛，家長(zhǎng)必須對(duì)他有此要求：學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。
小班是學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的關(guān)鍵期，因?yàn)橛變簣@里老師一對(duì)多，不可能總是看著某個(gè)孩子，但是孩子必須看著老師，這是最重要的聽(tīng)覺(jué)態(tài)度培養(yǎng)關(guān)鍵期。
當(dāng)然幼兒園老師不可能一一指出誰(shuí)沒(méi)看老師這兒，但是在家里，家長(zhǎng)可以通過(guò)這種訓(xùn)練培養(yǎng)孩子眼睛看著說(shuō)話人的習(xí)慣。
不要到孩子上學(xué)以后不會(huì)聽(tīng)講、上課的時(shí)候東張西望、課堂聽(tīng)課效率低的時(shí)候抱怨孩子。與“別人家的孩子”之間的差距，第一步在于小班的時(shí)候家庭有沒(méi)有聽(tīng)講故事的教育經(jīng)歷。
聽(tīng)完以后一定要問(wèn)孩子五個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)？什么時(shí)候？在哪兒？發(fā)生了什么？結(jié)果如何？
如果孩子答不上來(lái)，重新講一遍，這樣確保孩子聽(tīng)故事的時(shí)候“過(guò)腦子”，也就是“用心”在聽(tīng)，而不是：“左耳朵進(jìn)、右耳朵冒，你說(shuō)搞笑不搞笑？！”
提醒大家：從上幼兒園開(kāi)始，每天的家庭故事時(shí)間實(shí)質(zhì)上是相當(dāng)于在家里上課，面對(duì)面、一本正經(jīng)地端坐著，一對(duì)一，平視，而不是躺床上把孩子講睡著的催眠。
02
中班閱讀引導(dǎo)方法
到了中班，不僅是講故事了，而是開(kāi)始讀故事。孩子端坐在大人對(duì)面，眼睛看著大人，用心聽(tīng)故事。
這時(shí)的家庭親子閱讀與小班相比，出現(xiàn)了兩個(gè)變化：一是學(xué)習(xí)方式，二是語(yǔ)言形式。
1.學(xué)習(xí)方式的變化
小班時(shí)講故事，家長(zhǎng)記住了故事內(nèi)容，所以在講的時(shí)候，家長(zhǎng)的眼睛是一直看著孩子的，如果孩子的眼神飄離，家長(zhǎng)隨時(shí)“抓”回來(lái)，孩子有“被迫”被動(dòng)學(xué)習(xí)的充分條件。
而中班時(shí)家長(zhǎng)讀故事，視點(diǎn)聚焦在書(shū)上，不再一直盯著孩子了，但是還需要求孩子眼睛能自覺(jué)地一直盯著大人，孩子必須刻意看著大人，刻意克服“無(wú)意注意”的分心。
所以，家長(zhǎng)從講故事到讀故事的過(guò)渡就是孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始，即學(xué)習(xí)方式的變化。
一個(gè)孩子將來(lái)在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)是否有效率，中班時(shí)期的這個(gè)訓(xùn)練非常重要，否則孩子將來(lái)聽(tīng)課“溜號(hào)”、東張西望、開(kāi)小差、注意力不集中、聽(tīng)一點(diǎn)漏一片，根源都在于此。
2.語(yǔ)言形式的變化
講故事是口語(yǔ)，讀故事是書(shū)面語(yǔ)。中班是孩子從口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。
書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)法嚴(yán)格，用詞文雅，句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；它是用文字的形式來(lái)傳遞人們的思想、觀點(diǎn)等信息，要求句子結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，符合語(yǔ)法規(guī)則和行文規(guī)范，在恰當(dāng)?shù)貍鬟f信息的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的修辭效果。
中班孩子的家庭閱讀是書(shū)面語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法和格式積累的重要過(guò)程，為孩子將來(lái)的文字閱讀與寫(xiě)作奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
注意，讀的過(guò)程中，遇到不明白的詞，孩子可以打斷要求解釋?zhuān)忉屚炅?strong>需要把這個(gè)完整的句子再讀一遍，便于他真正地理解詞意——畢竟詞匯的積累也非常重要。
家長(zhǎng)讀完故事或新聞以后，一定要堅(jiān)持問(wèn)孩子5個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)？什么時(shí)候？在哪兒？發(fā)生了什么事情？結(jié)果如何？同時(shí)需要讓孩子用自己的語(yǔ)言，把故事或新聞的內(nèi)容大致復(fù)述出來(lái)。
通過(guò)問(wèn)這5個(gè)問(wèn)題，一方面是檢驗(yàn)孩子聽(tīng)故事的時(shí)候有沒(méi)有用心，另一方面是培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
為什么“別人家的孩子”聽(tīng)課時(shí)眼睛能總是盯著老師？為什么“別人家的孩子”三年級(jí)以后語(yǔ)文能遙遙領(lǐng)先？為什么“別人家的孩子”能把故事演繹得繪聲繪色？幼兒園中班的家庭聽(tīng)讀故事是關(guān)鍵。
03
大班閱讀引導(dǎo)方法
到了大班，家長(zhǎng)必須把孩子抱在懷里，用手指頭以詞為單位指讀故事。
一開(kāi)始，孩子是不愿意讓家長(zhǎng)指著讀的，因?yàn)檫@個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)，又要?jiǎng)友劬Γ忠獎(jiǎng)幽X子，很累。過(guò)去都是家長(zhǎng)給他讀，他用耳朵聽(tīng)就行了，不用眼睛看著。
告訴孩子，上學(xué)了，閱讀必須有這么一個(gè)過(guò)程。
家長(zhǎng)必須堅(jiān)持，這是幼小銜接中所說(shuō)的“識(shí)字前準(zhǔn)備”，那些高頻字和詞不經(jīng)意之間就被孩子記住并認(rèn)識(shí)了。
反復(fù)這樣地指讀，高頻的字詞反復(fù)出現(xiàn)，孩子慢慢熟悉了，就會(huì)將字詞和發(fā)音之間建立聯(lián)系，也就是“前識(shí)字滲透”。
我們不是特意教孩子認(rèn)字，而是不經(jīng)意之間通過(guò)每天的閱讀滲透了一些高頻字詞，堅(jiān)持做的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不知不覺(jué)中孩子在上學(xué)前認(rèn)了好多字！
指讀更重要的是閱讀眼球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的準(zhǔn)備：逐字逐詞逐行掃描，需要兩個(gè)眼球周?chē)?2條肌肉共同協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。
這樣才不至于將來(lái)讀書(shū)的時(shí)候出現(xiàn)破詞破句、丟字添字、丟詞添詞、跳行串行的閱讀障礙問(wèn)題。
所以孩子大班的時(shí)候，需要訓(xùn)練他以詞為單位視覺(jué)水平掃描式移動(dòng)，為將來(lái)的閱讀練習(xí)眼?。總€(gè)眼球周?chē)?條肌肉，包括4條直肌、2條斜肌，閱讀是12條肌肉同時(shí)協(xié)同活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程）。
通過(guò)手指指著閱讀，養(yǎng)成眼睛平行橫向移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)定勢(shì)，打好閱讀時(shí)眼球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的生理基礎(chǔ)。
讀完以后，一定要讓孩子回答小班和中班5個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，回答“對(duì)你有什么啟示”，好比小學(xué)語(yǔ)文老師常說(shuō)的“中心思想”。
如果能回答出來(lái)，說(shuō)明這個(gè)孩子在閱讀的過(guò)程中不是走馬觀花、不求甚解，而是用心關(guān)注了內(nèi)容，在思考、在積累。
最后，再讓孩子盡量用故事的原話把故事復(fù)述一遍。這個(gè)過(guò)程既訓(xùn)練了孩子的聽(tīng)覺(jué)記憶力、積累了詞匯，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
入學(xué)前就能閱讀的孩子更愛(ài)看書(shū)，愛(ài)看書(shū)的孩子各方面的積累會(huì)更多，連數(shù)學(xué)應(yīng)用題的讀題能力都勝人一籌。
閱讀貴在堅(jiān)持，每天堅(jiān)持讀一篇。
開(kāi)始家長(zhǎng)可以把故事選得短一些，后面慢慢加長(zhǎng)。
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