讓學生抄無可抄
武漢大學文學院李建中教授，在《中國文化概論》課程期末考試中，給考生下發(fā)了一份白卷—要求學生自擬一份考試試卷，只擬考題，不作回答?？紙鰺o人監(jiān)考，可以自帶書本資料。這讓一些有心抄襲的學生，也只能望“紙”興嘆。李建中表示，想嘗試改變學生“上課聽寫、復習抄寫、考試默寫”的狀態(tài)，希望他們有點創(chuàng)意，多點創(chuàng)造，體會到自主性學習和創(chuàng)新式學習的樂趣，也讓學生無法去抄襲網絡或者他人的作業(yè)。
華中科技大學《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的阮麗萍老師，則是在作業(yè)內容上有自己獨特的想法。“因為課程相對枯燥，作業(yè)就盡量生動有趣一點，體現個性?！彼浺竺總€同學寫一段文字，把自己眼中、他人眼中和理想狀態(tài)下的身高體重、長相性格、家庭環(huán)境、情感狀態(tài)、學習狀態(tài)、未來規(guī)劃等包含進去。讓她欣慰的是，絕大多數同學都認真做了，而且個性鮮明、創(chuàng)意十足，寫出了真情實感和對未來的理解。
學子表率
學霸基本都不抄
中國地質大學（武漢）公共管理學院大二學生小趙，曾在三門課程中拿下滿分。大一下學期的馬克思主義原理期末考試中，任課老師要求針對當下的時事熱點寫一篇期末論文。寫作論文時，小趙根據自己研究的著作，結合自己的思考，提煉出不少新穎的觀點。盡管部分觀點存在爭議，但相比其他千篇一律的“模板”文章，他的創(chuàng)新思維讓任課老師給出了少見的滿分。
專業(yè)排名第一，同時被美國7所名校錄取的武大經管院數理金融班2009級學生李當娜，也是學霸的典型代表。在輔導員王剛眼里，她的過人之處在于特別肯鉆研，遇到復雜問題，從不一抄了之。“有一次動力系統(tǒng)的課講到了一個四維空間的概念，復雜程度難以用圖形表達。老師提到這個概念來自美國的一篇學術論文，結果第二次上課時，大家發(fā)現李當娜找來了那篇原版論文，上面已寫滿了她的筆記?！?/span>
專家聲音
根治抄襲需制度調整
湖北大學教育學院副教授葉顯發(fā)表示，“反抄襲”的重點在于老師的把關。除了增強自身在學科專業(yè)的閱讀量，能夠及時識別學生的抄襲外，還要鼓勵學生增加閱讀量，積極指導學生寫作論文。他也希望大學生能尊重老師和學習，以一種誠信務實的姿態(tài)對待課程論文以及畢業(yè)論文。
清華大學新聞學院教授沈陽，歷時6年研究出“ROST反剽竊系統(tǒng)”，意圖遏制高校里的學術不端行為。談到根治“抄襲現象”，沈陽建議除了老師想辦法創(chuàng)新作業(yè)形式外，從制度上取消非研究性的?？粕?、本科生畢業(yè)論文答辯，改用實習報告等其他形式更為重要。