導(dǎo)讀
學(xué)習(xí)不是一件僅憑智商就可以搞定的事。
茅盾說：“天分高的人如果懶惰成性，亦即不自努力以發(fā)展他的才能，則其成就也不會很大，有時反會不如天分比他低些的人?！?
最好的家庭教育，就是學(xué)會讓孩子主動“造一艘船”。
前幾天，和一位家長聊天時。
她多次拜托我能多關(guān)注一下孩子，因為她覺得：
“孩子也不笨，就是懶，只要多盯盯，成績就會好的?！?/strong>
和她抱有相同想法的家長還有很多，殊不知這正是孩子成績不能提升的最大根源。
作家茅盾曾說過：
“天分高的人如果懶惰成性，亦即不自努力以發(fā)展他的才能，則其成就也不會很大，有時反會不如天分比他低些的人?！?/strong>
學(xué)習(xí)不是一件僅憑智商就可以搞定的事。
孩子若沒有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，只會在日復(fù)一日的懶散中不斷倒退，白白蹉跎時光。
只有及時轉(zhuǎn)變思維，認(rèn)清“懶”背后存在的真實問題，才能幫助孩子提升成績，成長的更加優(yōu)秀。
1
沒有真正的笨孩子，只有被“懶”拖垮的孩子.
愛迪生說：“成功等于99%的汗水加1%的天賦”。
即使天分再高，若是沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期懶散，終會積懶成笨，成績滑坡；
即使天資不夠，若是能長期堅持、勤以補(bǔ)拙，終能苦盡甘來，收獲回報。
之前帶過兩個初一的孩子，小天和小南。
小天非常聰明，無論什么知識一點就通，記憶力也很強(qiáng)，背文章速度非?？?，因此成績一直名列前茅。
但他自恃才高，從來不把老師放在眼里，經(jīng)常上課不聽講、筆記不記、作業(yè)不寫。
后來還沉迷手機(jī)游戲，成績一落千丈，最終只去了縣里一個很普通的高中，不久后還輟學(xué)了。
而小南呢，資質(zhì)平平，弄懂一個知識點需要很久，背一首古詩甚至都要花一天時間。
他的成績算不上好，屬于班里中等偏下的水平。
但他深知在什么年紀(jì)該干什么樣的事，也意識到了讀書的重要性。
每天從早到晚都在學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足。
最終考上了市里一個還算不錯的高中。
在高中階段，他一直以來培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助他不斷向前，最終考上了一個重點大學(xué)。
?他倆的經(jīng)歷正應(yīng)了那句話：
“中考刷掉懶人，高考刷掉笨人，既懶又笨就活該被刷?！?/strong>
人的大腦不是一成不變的，它遵循的是“用進(jìn)廢退”原則：
即越是勤于思考，便越靈活；越是懶惰不動腦，便越笨拙。
一個人如果長期懶惰，他的大腦就像逐漸生銹的鏈條，越來越難以運轉(zhuǎn)。
笨鳥先飛沒什么好羞愧的，怕的是明知道自己不聰明還不努力。
問題搞不懂就多問，課文背不過就多花時間，英語口語不好就多練習(xí)……
你的每一分努力，都會化作一塊塊磚，為你打好人生的地基，搭建美好生活的高樓。
2
每一個懶惰的孩子，背后都有“越界”的父母
美國幼兒教育家凱茨曾提出一個理論，叫“習(xí)慣性愚蠢”：
即孩子在學(xué)習(xí)的過程中，會因為某種原因，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，從而喪失自信心。
這里提到的“某種原因”，就是指家長的一些錯誤做法和習(xí)慣，讓孩子變得越來越“笨”。
孩子早上不愿起床，家長就幫他準(zhǔn)備好要穿的衣服，整理好書包用具，擺好洗漱用品，然后三請四求地喊著孩子起床，嗓子都喊啞了，孩子依然拖拖拉拉；
孩子回家不好好寫作業(yè)，家長就坐在旁邊陪著，看見孩子字寫得不好就讓他重寫，遇到孩子不會的題先罵“你是豬嗎？這么笨，這么簡單的題都不會”，然后大吼著輔導(dǎo)；
擔(dān)心孩子周末沒人監(jiān)督，家長就在家里安上監(jiān)控，時刻觀察，一旦發(fā)現(xiàn)孩子稍微放松，立刻通過監(jiān)控“提醒”；
覺得孩子做其他事會耽誤學(xué)習(xí)，不讓孩子做一點家務(wù)，飯做好端到孩子面前，衣服洗凈疊好放在孩子房間……
正如莫言所說：
“優(yōu)秀的孩子多是優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)果，問題孩子多是問題家庭的產(chǎn)物。”
家長滿心歡喜地以為，“包辦一切”就能養(yǎng)出一個乖巧聰明、學(xué)習(xí)優(yōu)異的孩子。
殊不知，正是家長的這種過度插手和肆意越界，破壞了孩子的獨立性和思考力，讓孩子變成了一個懶惰、愚笨、不愛思考、學(xué)習(xí)被動的“巨嬰”。
聽過這樣一個故事：
1801年，一艘從美國開往荷蘭的商船，在一次暴風(fēng)雨的襲擊下，不幸觸礁沉沒。
萬幸的是，船員們都活了下來，漂流到了一個小島上。
他們想讓島上的原住民幫忙造船，可無論用什么方法，島民都不愿意行動。
最后，一個叫普林頓的美國人站了出來，他只不過和島民說了幾句話，他們就心甘情愿的去造船了。
其他人不解，“我們用金錢、武力都沒法解決的事，你怎么通過語言就搞定了？”
普林頓說：
“我只不過是跟他們描述了大海的魅力。我說大海里有魚蝦等許多能吃的美味。
他們問我怎樣才能得到這些東西，我告訴他們，首先得有一艘船！”
尹建莉老師也曾說過：
“在教育中，想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他?！?/strong>
如果孩子的學(xué)習(xí)，只能在家長不斷地催促和嚴(yán)密的監(jiān)督下才有效果，那這種“成功”是有期限的。
因為孩子的內(nèi)在動力并沒有被激發(fā)，他們只是迫于家長的壓力，不甘不愿的完成。
一旦他們脫離了家長的視線，能表現(xiàn)出來的放縱與懈怠，會超出任何人的想象。
家長一定要明白，沒有一個孩子的成功是被家長“逼”出來的。
最好的家庭教育，就是學(xué)會讓孩子主動“造一艘船”。
只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)習(xí)、渴求知識，他們才能好好讀書，駛向成功的彼岸。
3
培養(yǎng)良好的習(xí)慣，才不會“積懶成笨”
曾國藩有句名言：
“百種弊病，皆從懶生。懶則弛緩，弛緩則治人不嚴(yán)，而趣功不敏。一處遲則百處懈矣?！?/strong>
懶惰是一種毒藥，既毒害人們的肉體，也毒害人們的心靈。
真正能讓一個人成功的，從來都是自律、積極和勤奮。
說再多好好學(xué)習(xí)的大道理，都比不上培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.珍惜時間，拒絕拖延
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：
“時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來?！?/strong>
讓孩子認(rèn)識時間、理解時間，是幫助孩子擺脫拖延的第一步。
在孩子還沒學(xué)會時間管理時，家長一定不要著急，不要拼命的催促。
孩子都有逆反心理，往往是越催越慢，甚至故意和家長對著干。
家長要做的就是“順”著孩子。
多用鼓勵的語言，少責(zé)備：沒有人不喜歡聽夸贊的，在孩子守時時多表揚，有助于激勵他們繼續(xù)保持；
多用提醒的話語，少命令：例如在孩子要學(xué)習(xí)時說“現(xiàn)在是學(xué)習(xí)的時間了”，而不是“快去寫作業(yè)”，簡單的提醒，反而能提高孩子對時間的敏感度。
2. 合理規(guī)劃，高度專注
教育專家蒙臺梭利說過：
“孩子的專注力不是被培養(yǎng)出來的，而是被保護(hù)出來的?！?/strong>
如果孩子總是被打擾，他們就無法靜下心來，沉浸其中。
只有在一個不被干擾的環(huán)境里，孩子才能逐漸達(dá)到專注，甚至深度專注。
在孩子學(xué)習(xí)或是做其他事時，家長可以和孩子商量一個具體的完成時間。
中間不要因為擔(dān)心或是想著孩子餓了渴了隨意進(jìn)去打擾。
這雖然很難，但為了孩子，家長一定要克制住自己。
給孩子充分的信任，孩子才會回報以更好的成績。
3. 勤于思考，主動學(xué)習(xí)
亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！?
若是孩子一遇到問題，家長立即開始教學(xué)，一步步告訴他該如何做。
時間久了，孩子只會越來越依賴他人的幫助，慢慢喪失主動思考的能力。
家長應(yīng)該做的，是在問題出現(xiàn)時引導(dǎo)孩子自己思考。
當(dāng)他們感受到通過自己的努力成功解決問題的快感與成就感時，才能激發(fā)他們的內(nèi)在動力。
他們才會更進(jìn)一步，主動學(xué)習(xí)。
4. 獨立自主，親力親為
作家阿爾伯特·哈伯德曾說：“當(dāng)父母為孩子做太多時，孩子就不會為自己做太多?！?
永遠(yuǎn)別去幫一個孩子，做他自己覺得能搞定的事情。
只有家長學(xué)會放手，讓孩子親力親為，做些他力所能及的事，才能培養(yǎng)孩子獨立自主的能力。
上學(xué)時，讓孩子安排出門時間；寫作業(yè)時，讓孩子把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和休息時間；自己的房間亂了，讓孩子抽時間整理……
這些雖然都是小事，但既讓孩子感受到自己被重視，也能鍛煉孩子對時間的掌握能力。
▽
教育家陶行知說過一句話：
“幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得益，方能發(fā)芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材?！?/strong>
父母一定要意識到，在孩子的學(xué)習(xí)生涯中，主角始終是孩子，父母只要做好配角的工作就足夠了。
把主動權(quán)還給孩子，幫助孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣，才是家庭教育最好的結(jié)果。
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