為人父母，既要肩負(fù)起生活的壓力，又要承擔(dān)撫養(yǎng)子女的義務(wù)，身心時(shí)常處于勞累中。這種情況下，家長(zhǎng)心存焦慮也在情理之中。適當(dāng)?shù)慕箲]或許會(huì)讓家長(zhǎng)時(shí)刻保持清醒，認(rèn)清當(dāng)下所處的現(xiàn)狀。但當(dāng)家長(zhǎng)習(xí)慣性焦慮時(shí)，就意味著自身的生活質(zhì)量必然嚴(yán)重受損。
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家長(zhǎng)們的焦慮源自各方面，但對(duì)孩子成長(zhǎng)、教育存在焦慮卻是每位家長(zhǎng)都無法回避的事實(shí)。孩子未入學(xué)前，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行早教，并為其尋找合適的幼兒園；上了幼兒園，又在為孩子讀哪所小學(xué)而惆悵；而在孩子入讀小學(xué)后，孩子的學(xué)習(xí)以及小升初的入學(xué)又成了家長(zhǎng)的焦慮所在。以此類推，中考、高考，甚至孩子大學(xué)畢業(yè)后找工作，家長(zhǎng)似乎都有理由讓自己時(shí)刻處在焦慮狀態(tài)中。
不可否認(rèn)，當(dāng)前的教育環(huán)境尚未達(dá)到公平、公正的狀態(tài)。入園難、入學(xué)難、優(yōu)質(zhì)教育資源的普惠難等諸多問題紛紛來襲。家長(zhǎng)為讓孩子接受好的教育，可謂煞費(fèi)苦心，但這份苦心付出之后也未必能如愿。正因如此，家長(zhǎng)習(xí)慣性地為孩子的成長(zhǎng)、教育感到焦慮似乎說得過去。但顯然，家長(zhǎng)的焦慮對(duì)孩子的成長(zhǎng)其實(shí)并無益處，反而會(huì)給孩子增添無謂的煩惱。退一步講，即便有天教育公平真的實(shí)現(xiàn)了，所有孩子都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，這是否意味家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的焦慮就會(huì)消除？顯然，這是個(gè)偽命題。孩子當(dāng)下的問題解決了，家長(zhǎng)總會(huì)過早的為其將來的問題憂心。如此下去，焦慮感對(duì)家長(zhǎng)而言依然會(huì)是常態(tài)。
當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)語境使得家長(zhǎng)心存焦慮，這是事實(shí)，卻并非家長(zhǎng)焦慮的根本原因。如果家長(zhǎng)不能明確自己對(duì)孩子的教育態(tài)度，不能以理性的眼光看待孩子的成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)，焦慮感就會(huì)始終相伴左右。說白了，家長(zhǎng)的焦慮，更多是一種自尋煩惱。對(duì)孩子成長(zhǎng)的過多要求，對(duì)孩子發(fā)展的過多期盼。正是這些過多甚至過分的期望成為堵在家長(zhǎng)心頭的焦慮，同時(shí)也成了壓在孩子身上的負(fù)擔(dān)。
家長(zhǎng)對(duì)子女教育上心，一者說明其對(duì)教育的關(guān)注，這自然有利于孩子有一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，并能接受好的教育；二者也說明，家長(zhǎng)把自己諸多期望寄托在了孩子身上。過度關(guān)注孩子日常表現(xiàn)、考試分?jǐn)?shù)等，必然也是將這些與自身的期望聯(lián)系起來。生怕孩子考試不理性、行為表現(xiàn)太差而難以實(shí)現(xiàn)自身寄托在孩子身上的期望。正是對(duì)自身期望能否實(shí)現(xiàn)的憂慮，家長(zhǎng)才會(huì)對(duì)孩子的教育憂心忡忡。
隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，孩子成才路徑也呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展的途徑。如果家長(zhǎng)能夠更新觀念，理性對(duì)待孩子的成績(jī)，不自尋煩惱，那么自身的焦慮感自然不會(huì)有現(xiàn)在這么強(qiáng)烈。更重要的是，當(dāng)家長(zhǎng)能夠意識(shí)到給自身心理“減負(fù)”時(shí)，同時(shí)也就減少了施加給孩子的壓力，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)而言，無疑也是一件好事。